隔天。
學校對面的7-11。
兩杯咖啡。
「我聽說莊老師被盯上了。也聽說她在課堂上發表了一些有人認為不恰當的言論，有可能因為個人魅力（人氣）被其他和校長比較親近的老師嫉妒，在校長耳邊進讒言。」註冊組許組長下意識壓低音量。如果公家單位的行政效率能和傳播負面耳語消息的速度一樣快的話，那台灣的教育就有救了。
林主任喝了一口咖啡，他想像著莊老師應該會產生「曾經建立信心的地方，如今卻消磨著教學熱情」的矛盾情緒，因為當年他也曾經歷這一段煎熬。更矛盾的是，既然能感同身受，卻仍選擇當老狐狸的打手，不伸出援手？
突然，他右手往左手臂一拍，右手掌拍死了一隻蚊子，他看著一抹鮮紅色血漬有感而發：「我記得我女兒小時候問我，蚊子被打死之後，也是流紅色的血嗎？如果這個問題問校長，校長硬要說這是蚊子的血，有誰敢反駁嗎？」彷彿莊老師目前的處境就像是這隻蚊子。在學生面前再有人氣魅力，都抵擋不了校長的偏見。
在行政會報上，金校長刻意拋出「有老師上課吵鬧的情況被學生拍起來傳到臉書上」的質疑，放出一個「人人自危」的煙霧彈，透過開會把消息放出去，讓喜歡嚼舌根的老師猜測到底是誰的教學缺失，也就在「我猜我猜我猜猜」的過程中，同事之間（就跟學生一樣）開始有默契的搞小團體，自我歸類「親金派」（校長姓金），尋求校內行政體系的慰藉撐腰，好像只要跟某某主任或校長保持關係良好互動OK就不會成為箭靶。
許組長在行政會報上就料到校長意有所指的是莊老師。
林主任望向遠方：「之前校長在朝會上對全校師生高談闊論，說什麼教育部最近在推廣『反霸凌』活動，宣誓要把欺負同學的不良行為趕出校園，創造一個讓大家可以安心學習的環境，反霸凌這種論調從老狐狸的嘴裡講出來好像格外諷刺。」
「學生被霸凌有管道可以解決，那校長霸凌老師，老師要跟誰申訴？」年輕的許組長跟著苦笑。
林主任也苦笑。想起自己當年就是因為怕被閒言閒語，擔心被台上的人放箭，乾脆自己來當主任，當個弓箭手總比拿盾牌更積極更明哲保身。
「啊對，可以向學校的教師會反應。」許組長自問自答。
林主任搖搖頭，「你不要忘記會長本身也是教師，講難聽一點，他的聘書還是校長發的。現在校長這麼強勢剛愎自用，不管莊老師教得再好，就算其他同仁再怎麼肯定，只要校長主觀認定她不及格，那就……」
「莊老師的教學績效如何，儘管大家心中的答案昭然若揭，還是沒人敢仗義直言。難道這就是教師這行業自掃門前雪的弊病？」許組長替莊老師抱不平。
林主任無法回答許組長的疑問，想當年自己在考績會上孤軍奮戰，接受體系的震撼教育，從那年的林老師磨練成現今的林主任。
封閉體系裡的人常不願得罪別人，有時候明知是錯的事，卻始終欠缺道德勇氣去指正糾舉，久而久之存有的姑息，導致「劣幣驅逐良幣」，也分化了教師之間的團結力量。
「並不是被學生申訴的所有案件都代表老師有疏失吧？」年輕的許組長提出新一代見解。
「話雖如此，若校方不力挺教師立場，恐怕教育局那邊會小題大作，畢竟行政單位沒有實際教學經驗，絕非紙上談兵三言兩語判斷教學過程孰是孰非，就像的賽車手駕車技術非常棒，但不一定清楚車子的內部構造。」
「申訴的案件教育局表面上寫得頭頭是道，好像很懂，骨子裡根本虛應敷衍，不就是藉由打壓教師尊嚴來順從家長意見。」林主任看多這些申訴案例，最後都改不了結果。
許組長陷入沉思，心想這就是權力迷人（讓人腐敗）的地方嗎？
林主任已經灌了半杯咖啡，「你也知道校長在行政會報上老是碎念『有人在課堂上不管學生秩序，還讓在課堂上用手機拍照，還上傳到臉書宣傳』，每次唸的都是差不多的詞，每次數落的都是同一個人（莊老師）。」
「為什麼校長會議上只會數落她？」組長也知道莊老師絕對不是校長講得那樣失職。校長大概是受到之前拍照事件的刻板印象，學期末快到了，總是要找一、兩個倒楣鬼出來開開會，身負監督教師之責的長官嘴巴唸東唸西，只是在告訴大家我有在監督老師喔，唉……，敷衍裝腔作勢的成份居多。
「對校長來說的表面工夫，卻會造成莊老師的恐慌，不是嗎？」組長搖搖頭。
「你看校務會務他每次開場講的內容都差不多，一定會說『朱老師帶學生去參加慈濟的資源回收活動值得讚許』，要不就是『陳老師晚上主動義務留下來陪同學夜自習』，幾乎都一樣。」林主任正在給許組長暗示一件事。
「內容都一樣……」許組長豁然開朗，「啊，我知道了，因為校長沒發現其他老師的缺點（換句話說，根本沒實質監督），所以只憑刻板印象說話，只記得莊老師上次那件事的負面印象。」
「大部分的老師都循規蹈矩，只有極少部份有需要改進的空間，校長不是沒發現，而是發現了某些人的缺點，不想也不敢提，只好柿子挑軟的吃，只把莊老師掛在嘴邊。」
「為什麼不想（不敢）提？」
「因為那幾個會巴結，有某些勢力（市議員、立委）當靠山。」
「就因為莊老師敦厚，沒有背景，因為一個家長的投訴就小題大作？」許組長有點不敢置信行政體系的暗潮洶湧。
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