02莊老師之章
莊老師為了要讓數學課更生動有趣提昇學習動機，她很用心找了五道簡單數學題目，提供給學生思考題目的「弦外之音」。
她推了一下圓潤雙頰上的鏡框，充滿教學熱忱向同學問道：「第一題，20除以3，代表一個含意，有誰知道嗎？」
有個同學用筆算的結果是「6.666……」，「老師，除不盡耶，很多六。」
「同學，沒錯。這個答案有『陸』續不斷，六六大順的意思。」莊老師拿出寫著「陸續不斷」的字卡。陸的破音字也唸成六。
「哇！好妙喔……」同學們異口同聲。
「第二題，1/10000，有人知道嗎？」莊老師拿出寫著「萬中選一」的字卡，「第三題，1234569，有人知道嗎？」
有個同學回答：「少了7和8。」
莊老師點點頭，拿出寫著「七零八落」的字卡，「好，再來一題，13579，有人知道嗎？給大家提示，這全部都是奇數。」
同學搔頭沒有答案。
莊老師拿出「舉世無雙」的字卡。
「對齁，我怎麼沒想到。」有個同學舉手發言，「老師，我也知道一個數字諧音，像我爸的車牌是0857。」您北有錢。
引來同學哈哈笑。
「好，快下課了，最後一題，九吋加一吋等於一尺，有人知道背後的含意嗎？」
「老師我知道，得寸進尺。」
果然獲得全班的掌聲。
老師不怕上課節數多，只怕代課別人的班級。
一般老師收到代課單，不免皺一下眉，因為要面對不熟悉的學生，必定影響上課的節奏，由於不清楚該班學生的學習進度與學習風格，不容易掌握哪個章節需要講得詳細一點或粗略帶過進度即可。對於已經適應原本任課教師平時上課的慣用語，現在要重新接受代課教師的語言，在講解題目上的發揮也會因學生吸收適應的情況而有所顧慮，往往擔心學生聽不懂而把內容說得詳盡，卻不免有些饒舌，適得其反。
同樣的，學生看到不熟悉的老師進教室一開始總是謹慎過份安靜，致使上課的氣氛只剩粉筆與黑板的單調對話，老師台上發問，即便台下有了答案卻有所顧忌只敢回答在心裡，老師也只能從臉部表情來推敲學生的問題所在。
不過，由於莊老師本身的語言魅力，有傳言她是「代課殺手」，只要代課過幾節之後，該班的同學就會興趣昂然地問她：「老師，妳什麼時候再來代課？」，這讓原來的任課老師有點尷尬，甚至個性比較直的同學會直接說：「老師，那你下學期可以來當我們的數學老師嗎？」這讓原本的任課老師情何以堪，言者無心聽者有意。
講到她的課堂魅力，曾有同學舉手問了一個雙重根號的問題：
「老師，是不是要各別算出兩個根號裡的數值，然後再相乘？」
「這樣也可以，但速度太慢了，在考試上會耗太多時間。」莊老師知道速算法。數學耐人尋味的地方也在此，表面上以為單刀直入各別算出之後再相乘，但如果把它看是在一個大根號裡合併運算，便可事半功倍，所以較有效率的解法是：（一堆根號與數字……）。
為了讓同學印象深刻，他把√ 開根號的符號比喻成「屋簷」，與其在兩個屋簷下各自想破腦筋，想要簡化運算，倒不如敞開心胸，在同一個大屋簷下（在一個大根式內合併相乘），集思廣益齊力斷金。
她還講過一個數學幾何觀念：「若一線段的兩個端點都在圓上，則該線段稱作該圓的『弦』，在圓上任何一條弦的垂直平分線都會通過圓心。」這是一般數學老師的講法，莊老師為了讓同學能印象深刻，在黑板上寫道：「我是一條弦，不管我走到哪裡做垂直平分線，都會碰觸到妳的（圓）心」，立刻引起同學的佩服按讚。
「好，接下來，我們來小考個十題。」莊老師這次要玩了一個小把戲，就是把這十題的答案都設計成零。大玩心理戰，讓學生懷疑答案有詐，但反覆驗算卻又無誤。這樣做是為了讓學生對自己算出來的答案有自信，「要相信自己」，她也常用這句話勉勵自己。
有時上課鐘響後一進教室，一開始總會兩、三個學生還在低著頭偷咬熱狗或茶葉蛋。
她試過直喊：「不要吃東西！」嚇阻效果很有限，久而久之嘴饞的同學還是趁機再犯。她發現學生總是鴕鳥心態以為自己頭很大，低頭偷吃東西老師在台上看不到，其實望過去什麼都一目了然。
視線會被東西遮掩，那「聲音」總不會因為低頭擋著就聽不到吧。
於是，她心生一計，可讓學生打從心底警惕。
「誰在嚼東西？」她慎重其事地視線往台下掃描一遍。
此刻，原本正在咀嚼的上下顎忽然定住，頭還不敢亂動故作鎮定，眼睛不時微微東張西望看別人，一臉此地無銀三百兩。
偷吃的學生心想，老師連咀嚼聲都聽得到，那還有什麼壞習慣可以遁形的。
果真，往後沒人敢在上課偷吃東西。
至於，站在台上真的聽得這麼細微的咀嚼音嗎？
當然是嚇嚇他們的啦。
留言列表
