星期三，醫院傳來瑋斌的消息……
「我們從MRI影像檢查發現，腦血管畸形導致大量出血的位置太深太接近腦幹，就算把腦壓控制住了，因為顱內血液迴圈阻塞讓腦組織受到一定程度的受損，恐怕會……，會變成植物人。」醫生嘆了一口氣，也像是陰間判官宣告了一個年輕生命的隕落。
經過了評估，斌爸斌媽做出了一個最難的決定……
上禮拜的星期四，瑋斌在辦公室桌上，書寫在計算紙上的數學算式，很可能是他人生最後的親筆字跡。
我把這幾張字跡好好收藏著，兩眼無神望著辦公桌面，而桌上放了一片沾了灰塵的光碟，那是之前入班觀察時所拍攝的。
上面的灰塵述說那段我最不想回憶的片段，那是體系的霸凌整肅。
突然間，我想起這段影片也紀錄了愛徒最後的聲音影像。
這五十分鐘的入班觀察的影片裡，其中收錄了一小段瑋斌體貼自動自發幫我擦黑板的珍貴畫面。
影片中，我寫完了一面黑板之後，台下的瑋斌就舉手說，「老師，我來幫你擦黑板。」
簡短的一句體貼。
背對著鏡頭揮動板擦的畫面。
他的思緒又回到當時，曾經最厭惡公文白紙黑字的追殺，但現在他的主任辦公桌上卻每天與公文為伍。
組長好奇問：「後來入班觀察這件事應該就這樣結案了吧。」心想一定過關了，不然現在怎麼會有主任的頭銜。
「我跟你說，有權力的人最喜歡人家對他恭維。於是，我寫了一封信【註】給校長，最後才解除了可能被啟動不適任教師機制的危機，整件事才安全落幕。」儘管信中輸誠意味濃厚，卻也表達了當年他堅持的教學理念。
【註】
信的內容，如下：
校長鈞鑒：
我是林XX老師，首先感謝校長撥空參閱以下我針對「教學方針」與「班級經營」的兩點陳述。
一、我與數學科輔導教師（洪老師）針對入班觀察教學內容的討論，她賜教說可以針對數學原理的解析多做著墨，這部份我也贊同。如果針對全班程度中等的班級，我會把所有推導符號流程都詳列在黑板上，但這樣會壓縮到講解題目的時間與讓學生充分練習的機會，相對在段考成績上有所影響，甚至在詳細證明的冗長過程中降低學生的學習意願，也因為這一屆高一學生程度普遍較為低落，對於公式的推導過程稍嫌耐心與自信心都不足，所以我修改了以往完整講解公式之後，才加入題目演算的傳統方式。
我的作法是在講解題目過程中來反推原理公式，但如此一來，造成觀課教師認為整個教學內容沒有起先的原理推導，在黑板上似乎看不到主軸，但我在講解的過程中與各個題目的連結之間，我都會設計（口述）一個相當的完整性讓學生融會貫通，讓學生瞭解整個來龍去脈，但這不容易以白紙黑字來呈現（所以無法讓觀課老師有個依據的書面資料），而同學也都能接受有別於以往的方式，反而覺得數學變簡單了。
當時我在學校日也跟家長提到這樣的教學方式，家長也能認同多多讓學生親手做題目，在不影響理解的情況下，原理證明的流程可以減少，而且證明原理在課本上已經寫得清清楚楚，我會讓學生參閱課本引導學生理解，但不會在書寫版書上有過多的描述，畢竟指考（學測）與段考要求的是，解題的流暢與技巧的轉換，題型的解析也必須隨指考方向與時俱進，所以我在課堂上一定會把講義與習作題目（較難的部份）通通講解清楚，而且除了習作之外，我也會把講義一併收過來批改登錄作業成績。當然也有其他老師選擇把課本簡單的例題與公式記熟，講義只是輔助，我不是批評如此的教學方式不妥，只是指考成績是一個現實問題。
一個學期下來，班上同學多能接受透過題目的呈現來理解數學原理，或許這會讓觀課教師認為我的教學方式類似補習班的調性，但這是提高學習意願以及提昇學習成績的一時權宜，偶爾以題目講解為主角的教學方式呈現。如果校長認為這樣的教學方式頗有爭議，我也願意確實改進，也請校長給我一個機會。
在課堂秩序管理方面，如果有零星同學上課愛講話，我都以罰值日生或記警告的方式處罰，學生也多能勇於認錯，沒收手機則兩個禮拜後歸還的方式。也感謝導師的共同協助。
如果在下尚有不足的缺失，還望校長不吝賜教。感謝。
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