精英班的代價：
一、只依賴老師課堂上講解，回家卻從不複習的同學自然跟不上高強度的上課方式，相較於保證班，後段懶惰的同學成績沒有起色，因此增加了遇到不明究理的家長的機會，以為孩子成績低落是因為教師上課方式需要改進（希望能上慢一點，降低教材的難度）。誇張的還有：老師，可不可以請你幫我督促我兒子叫他唸書；老師，可不可以請你叫他不要一直上網打GAME；老師，我都不知道我兒子回家有什麼功課，可不可以通知我一下嗎？難道小孩跟父母不是住在同一個屋簷下？如果教他唸書這件事都管不動，那父母的威嚴何在？孩子很可能毀在父母錯誤的教育觀念。
二、課堂上留時間給同學到講台上發問，會影響整體秩序，老師坐在講台上解答，成績後段愛講話的同學趁機在台下作亂，延伸出秩序管理上的問題。巡堂的長官若看到秩序不佳，老師就要被約談。
三、前段同學強得很強，但啦啦隊也很強。整體段考平均分數可能偏低，教務處會列一張全校各班各科的平均分數，就看老師能不能忍受分數上的一時比較。
四、要補充的教材東西較多，教師要批改習作又要批改講義，疲於奔命。
保證班的代價：
一、用功上進的學生會覺得老師上得太慢，間接影響學習的動機（反正隨便念都跟得上），也減緩了衝刺的節奏（遇強則強遇弱則弱）。拼一拼原本可以吊車尾上國立大學的中等程度同學，很可能扼腕只能考取前段的私立大學。
二、指考放榜，長官問的都是「國立大學考上幾個」，而不是你們班幾個在前段的私校。雖然整體而言表現不錯比較平均，差的不會太差，但好的也沒很突出。
「第一次沒有提到什麼重大的缺點，那為什麼還需要第二次觀察，有些矛盾。」組長也不解。
後來他才知道，矛盾的背後是一種半強迫的職務調動操作。
「主任，你有沒有想過如果第二次觀察還是沒過關（校長找碴）怎麼辦？」
他又乾了第二杯咖啡，「這個我想過了……」他的眼神裡透露出當年的無奈與現實壓力，「只好使出絕招，暗中拍攝詹師上課打瞌睡的畫面。」
組長一舉反三，「那就先下手為強，去教育局告校長知情不報隱密詹師失職。那就有得玩了。」
「你的確非常適合走行政。」兩人揚起心照不宣的嘴角。
職場可以正向磨練一個人的心志，也可以使人走狡詐偏鋒。
「如果為了預防校長在考績上負評乙等，那就必須利用某些方式讓校長知道我握有詹師打瞌睡的影片。」以包庇護短來施壓，避免校長再找麻煩是一步險棋。
「萬一如果校長真的對詹師做了處份，那影片就失去談判的價值，而且……」組長反應很快。
主任接話：「而且，校長一旦知道我去暗中拍攝，肯定從此對我不會有好印象。很可能也跟著淪為乙等命運，校長可以藉口說，人家第一次入班觀察過關的都乙等，我更沒有理由倖免。最後，適得其反兩敗俱傷，反而給了校長處分詹師的充分理由，風聲一傳出，結果弄巧成拙成了校長開鍘的推手。校長還是贏家。那時我根本沒有籌碼跟他玩。」
「籌碼……」組長在嘴巴唸唸有詞，「所以，我一步步從組長往上爬，就是增加自己的籌碼。」
「其實，籌碼是如果哪天出了什麼事才需要的。安分守己奉公守法直到退休不難啊。」
「可是，事事循規蹈矩，但在長官的印象中並不這麼認為，就像平常上課都很安靜，突然談到什麼話題學生high起來，倒楣被校長巡堂看到以偏概全，畢竟還是要以校長主觀認定才算數，有時候解釋一堆也根本狗吠火車。」
「是啊，這就是主任跟校長的差距（握有行政裁決權的才是老大）。」
「所以有人說，默默耕耘固然可取，但要把優秀的一面讓長官看得到才是明哲保身之道。」組長突然想起剛剛有個老師來教務處抱怨不滿校方的教學政策，林主任還忙著安撫這位教師，他的角色必須一方面執行校長的指示，一方面也要安撫基層教師的觀感。有時候搞得裡外不是人。
不滿校長的人會說他助紂為孽，往勢力靠攏巴結，但人在江湖情非得已。
「我們會口徑一致說教務處是『對事不對人』。」
組長帶著意味深遠的微笑，「這只是空談吧。」
「不是空談，是『對外說法』。記得要婉轉一點。」林主任拍拍組長的肩膀。
「以前我會覺得自己心安理得就好了，但有時候如果別人看你不爽，你也要防範圍繞在校長旁邊的閒言閒語。」
「要在這個制度生存，記得『對人不對事』，我是說任何棘手的事只要『找到對的人』溝通就OK了，講難聽一點，套好交情就能暢行無阻。」他想起第一次入班觀察的六位觀課教師，居然都沒有一票投他過關。
可想而知，是某人在主導整個局勢，不然怎麼可能完全沒獲得支持。
而就便是權力的魅力所在。
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