權利之所以讓當權者腐化乃因可讓其他人敬畏懼怕，讓甘於被駕馭的人歸順，甚至讓不合時宜的舊觀念扶正為荒唐的主流。
「就是這些老古板壓抑了創意的種子。」組長意有所指現任校長。
「食古不化（矯枉過正）的觀念並不會被淘汰，反而是封閉教育體系的生存之道。」他更一針見血：「應該說是必要之惡。」現行的教育制度底下，創新自主並不會帶來前所未有的嶄新革命，而是被體制凌駕（逼迫）的禍端，「如果你要指定某個學生當班長，你希望這個學生有什麼特質？唯命是從？還是古靈精怪？」
「如果為了方便管理，當然是對老師的指示馬首是瞻最好。」組長喝了一口咖啡。
「教師選班長的原則，就像教育局希望校長人選所該具備的條件。」熟悉校長遴選潛規則的黑暗面的林主任只淡淡地說：「依現行的遴選制度，我無緣更上一層樓了。」他知道自己的個性對（教育局）長官的指示不可能全盤逆來順受，也就不受高層青睞。
組長不敢繼續探尋主任對明年的遴選意願，又把話題回到當年，「第二次入班觀察應該就通過了吧。」組長試探性地問，大概也清楚，其實校長在意的根本不是課堂上的教學成果，而是在學校日當天無法擺平有問題的家長，惹校長麻煩。
主任搖搖頭。
記得那天，校長在朝會上又開始長篇大論，「各位同學，最近有一部電影我想大家可能都有看過了……」為了吸引學生的注意刻意引用當時最夯的抗日史詩電影「賽德‧克巴萊」，「在電影當中，我們可以看到台灣早期原住民面對日軍欺凌，展現絕不卑躬屈膝的台灣人精神，這是值得我們學習的，就像有些同學雖然第一次段考不理想，但是只要堅持努力就會有成果。」雖然轉得有點硬，還是要提到成績上面來，「當然這也可以引用在最近我們學校同仁在評鑑上所作的努力，希望這次的校務評鑑我們能拿到優等。」
當時，我聽到台下其他老師的耳語說，評鑑拿優等我們當老師的也沒什麼好處，只是為校長的連任鋪路罷了。
結束朝會回到教室。
「老師，如果第二次入班觀察的結果還是沒讓教務處那些人滿意，會不會把你換掉？」黃瑋斌問我的這個問號在我心裡籠罩放大……
直到這個問句，在校長室裡變成肯定句。
「評鑑快到了，我不想節外生枝，之前那個家長對他（林老師）有意見，我看乾脆把他從103班調走，免得夜長夢多。」校長在校長室裡有些不耐煩。
教務處黃主任乍聽有些驚訝校長的指示，心想依照學校常年的處理慣例，基本上除非有重大理由（長期病假、留職停薪、轉任職務），否則會繼續把學生帶上去二年級，不會更動原本的任課班級。
「我不管那麼多啦。」校長心想評鑑事關重大，就怕連任之路有什麼差池，「而且……，對方是市議員的親戚，還是小心謹慎一點。。」
黃主任拍拍光亮的前額，「我……，是有一個一石二鳥的方法……」
「就怕節外生枝（遭到乙等處分），我選擇了改變教學方式，從精英班的『因材施教』改變成保證班的『有教無類』，被校長偏好的秩序體制馴化了。」他很清楚「管秩序」與「拉成績」要重新取得一個平衡。【註】
因校長著眼於上課秩序，那就多把時間花在叫同學討論小聲一點，被迫減少上課講解的內容，把時間花在碎碎唸規勸同學上課安靜。
刻板觀念總是，成績不好是學生自己不用功（換句話說，成績拉高了也不會認為是老師不遺餘力），但課堂上同學的分貝超標就完全是老師的責任。
當然不可能整堂課都鬧哄哄（也不可能要求整節課學生都安靜聽講），但是如果倒楣一點校長巡堂剛好看到……，你說會不會以偏概全？會不會影響考績？
「良好的課堂秩序相對能帶來優秀的成績」是個迷思。
「表面上秩序良好，若眼神呆滯，手依樣葫蘆的抄黑板，卻心不在焉也是枉然。」
「重要的是引起學習動機吧。」新生代的組長也贊成這樣的觀念。
「你都怎麼引導？」
「穿插笑梗，利用生活的例子激發動力。學習意願相對薄弱的學生會因為對老師的喜惡決定研讀的時間（喜歡這一科老師，該科就多讀一點）。而且以後指考（學科）看的是學業成績，又不是看秩序。」
「是很矛盾。」
矛盾的還有……
【註】
一般來說，課本的內容較簡單，只是傳達初步的解題概念，而講義則有較多的題目練習，由淺入深，針對指考（大考）而言，相對於課本，重要性比較高。
教學方式大致分為兩類：第一種「因材施教（精英班）」，第二種「有教無類（保證班）」
精英班的上課方式著重在講義的部份，注重啟發（多給學生問問題），因此前段同學的程度會拉上來，後段同學會比較吃力。同學之間的分數比較兩極，因此全班考出的平均段考成績會比保證班低個兩、三分（因為後面啦啦隊比較多）。拉成績的成份大於管秩序。
保證班則多在課本上著墨（講義部份當回家作業），反覆填鴨較簡單的課程，因此前段的同學可以輕鬆學，後段不用功的，回家不複習的同學仍然跟得上，但犧牲的是程度較好的同學無法更上一層樓。由於拉拔了後段的「啦啦隊」，班上整體成績會比較平均，因為大部分後段的同學都拉上來，段考分數會比精英班好看一點。由於要把學習動機薄弱，容易分心的後段同學拉上來，所以會加強秩序的管理（相對減少了課程的難度）。
精英班的前段同學在大考的成績更上一層樓，好的很好，考上國立的人數高達15位左右，而差的很差，末段同學大多只考上末段的私立大學居多（M形分佈）。綜觀來看，大範圍的（指考、學測）成績的數據上會比保證班亮麗。
保證班的前段表現沒特別突出，只考上國立8位，但末段同學的表現會比精英班亮麗，考上前段私立大學的較多。
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